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杨浦区教育学院“十三五”规划中期评估报告(征询意见稿)

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发布日期: 2019-01-26 浏览次数:

杨浦区教育学院“十三五”规划中期评估报告

(征询意见稿)

2016年以来,根据区域教育综合改革以及第三轮基础教育创新试验区建设的发展战略和整体布局,学院以创新整合为工作思路,以引领服务为职能担当,推进研训人员队伍建设,促进区域教师专业发展,提升杨浦教育教学品质。依照学院“十三五”规划的目标任务,党政班子凝心聚力,全体教工齐心协力,目前,时间过半,完成任务过半,成绩突出,成效显著,为区域教育发展提供了专业引领和品质服务。期间,学院荣获2015—2016年度上海市文明单位称号;2016、2017年均被评为杨浦区教育系统办学先进单位。

一、前期做法与成效

(一)深化学院内涵建设

1.以德立院,加强思想文化建设

加强思想政治建设。加强十九大精神的深入学习,抓好中心组学习、支部学习、教工政治学习。按照中央的部署要求,扎实开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,推进“两学一做”学习教育常态化、制度化,多形式、分层次、全覆盖地学习研读党的十九大报告、新修订的党章和习近平同志系列重要讲话。通过理论讲解、热点分析、形势政策教育、“嘉言懿行”网上学习交流等形式,提高党员、教工的政治觉悟和政治能力。

加强学院文化建设。在“和而不同,和谐向上”的学院文化引领下,加强系统设计,建设“书香学院”和“职工之家”,办好社会主义核心价值观教育系列讲座、“每月一讲”。注重培养教师健康向上的情趣爱好,推进各类社团建设,进一步丰富学院文化生活,促进教师身心健康与组织和谐。弘扬志愿者服务精神,加强志愿者队伍建设,选派2名教师赴西藏支教,将志愿服务主题实践常态化。围绕杨浦新一轮创建全国文明城区工作,落实好精神文明建设的各项指标要求,加强周边环境整治力度,改善办公环境,学院绿化覆盖率达62%以上,打造整洁优美、和谐有序、文化氛围浓郁的校园环境。

加强党风廉政建设。深入学习十九大、十九届中央纪委全会等重要会议精神和党内两个《准则》、三个《条例》。开好“三风”建设大会,开展纪律教育。建立党风廉政建设责任制的项目清单,签订党风廉政责任书,加强内控制度建设,强化党员干部“一岗双责”意识。以加强党建、打造队伍、整治作风为重点,以改进调查研究为突破口,健全联系服务群众长效机制,全面改进作风。

2.依法治院,加强制度机制建设

构建科学规范的管理制度。依据学院章程,推进学院内部管理制度建设。修订完善了《三重一大事项决策制度》和《教职工代表大会试行意见》等规章制度;完善内控机制,制定学院《关于购买服务的实施细则》等一系列内控管理文件,建立了科学、规范、有序的财务和财产制度。为加强学院信息安全管理,制定并颁布实施了《杨浦区教育学院信息发布流程管理制度》。修订完成《杨浦区教师进修学院内部管理制度汇编》,并且在工作中重视各项制度的执行和落实。

重视校园安全建设,加强安全宣传教育,做到技防全覆盖。学院被评为2016、2017年度杨浦区教育系统平安校园建设工作优胜单位。

提升人力资源管理效能。完善绩效考核机制,优化绩效工资分配制度。坚持向做出突出贡献的工作人员倾斜,以增量撬动存量,发挥收入分配的激励导向作用。做好新老职称制度的过渡衔接,教师晋升正高级职称2人,晋升中学高级职称9人,比2015年增加3%。三年中晋升五级教师资格8人。

推进院本培训机制建设。制定每学期院本培训计划并认真落实。依托项目研究、课程开发与信息技术应用,在实践中提升研训人员的专业能力,初步构建研训人员成长平台。鼓励著书立说,经费支持学习交流,进一步确立研训人员专业发展的保障机制。利用学院“时习讲坛”、“名师讲坛”、“青年教师读书会”等院本培训平台,组织形式多样的学习活动,让更多的教师展示交流专业成果,营造浓厚学习氛围,不断提升教职工自身修养和专业素养。

3.人才强院,加强师资队伍建设

强化师德师风建设。把提高教工职业道德水平摆在重要位置,将学院精神与“学师德楷模,做四有教师”主题教育活动有机结合,全员、全方位、全过程养成师德,让教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。开展第三批“师德标兵”评选活动,发挥先进典型引领辐射作用,有8名教工被评为学院师德标兵,其中3名被评为学院教育集团“师德标兵”,1名教师被评为杨浦区教育系统第六届“师德标兵”。

优化人才队伍的梯队结构。补充后备力量,引进3位应届硕士研究生。建立带教制度,为新教师量身定制教师个人专业发展计划,其中1位新教师被评为区教育教学新秀。引进优质高端教育人才资源,加快教育综合改革背景下相关学科教研人员的配备以及教研员队伍建设的衔接。2016-2018年学院共引进成熟教师10位,其中8位教师成为区学科带头人,1位教师成为区骨干教师。

强化研训人员的专业能力提升。充分利用市“双名”工程、区“三名”工程等各类专业平台,助力高端人才培养,逐步确立学院作为区域人才高地的优势。组织5位特级教师参加“讲台上的名师”专场展示活动。积极对接市教研室评选项目,全面提升教研员队伍专业技能。三年来,学院开展教师论文评选等专业发展评比活动,有100人次获奖,其中9人次获市级奖项,在同类院校中名列前茅。在2018年上海市第二届基础教育教学成果奖评比中,学院荣获1个特等奖和6个一等奖。

加强骨干教师的梯队建设,做好第四届区学科带头人和骨干教师、院教育教学能手和服务能手考核工作。开展新一届区各类教育高端人才的申报、评审工作。目前,学院有特级校长1人,特级教师4人,区学科名教师9人,区学科带头人33人,区骨干教师10人,区骨干后备3人,区教育教学新秀2人,占全院教师人数的63.2%,比2015年增加3%,并保持稳步递增态势。

4.共建共融,加强教育集团建设

建立集团队伍建设管理机制。认真落实学院教育集团联席会议制度,实行目标绩效考核机制。制定《杨浦区教育学院教育集团教师专业发展实施办法》,集团成员单位之间开展教师合作与交流约近百人次,形式包括干部流动、跨校带教、蹲点教研、项目指导等。

推进集团课程教学改革重点项目。在学院项目组的指导下,集团成员校共同参与“创智课堂建设的实践研究”、“教师教育方式、机制创新的行动研究”、“中小学生基于课程标准的学科命题研究”、“中小学学业质量‘绿色指标’评价实践研究”和“提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究”等项目。通过项目推进,提升了学校的课程建设、教学评价及教育科研能力。

深入开展集团党建联建活动。以学院教育集团建设为重点,以教改项目为引领,形成联建促党建,党建助发展的良性机制。通过结对学习交流,分享优质资源,提升学院党员教师服务基层教师的水平,丰富支部共建内涵。举办集团学习贯彻十九大精神专题论坛、集团青年教师及新进教师培训班(以下简称“集青班”)等专题学习教育活动,创新学习共享模式,辐射优质党建资源。

(二)推进区域教育发展

1.围绕“立德树人”根本任务,扎实推进区域德育实践

扎实开展社会主义核心价值观教育。在全市率先探索中小学社会主义核心价值观专题教育课程和资源开发;承办了杨浦区“培元固基立德树人”——杨浦区未成年人社会主义核心价值观“三进”主题教育展示活动;推进社会主义核心价值观教育“百名优秀教师、百个研训案例、百个家庭教育案例”项目;初步形成“学校、家庭、社会”一体化培育社会主义核心价值观的教育格局。编写出版《向上的力量——区中小学生社会主义核心价值观读本》以及《法律常识》《人生第一扣(高中读本)》等区本教材。

深入开展学校生命教育实践。编写《杨浦区生命教育课程指导纲要(修订稿)》,研发了凸显杨浦区域特色和政策定位的大中小学生命教育课程体系;创建以区域88所中小学、6所大学院系组成的共10个跨学段的生命教育联合研训基地。全区100%中小学完成上海市心理健康教育达标校项目。以“关注心灵成长,守护生命阳光”为主题开展心理健康教育公益活动400多场,参与家长、师生达65000多人。杨浦区未成年人心理健康辅导中心被评为首批上海市中小学心理健康教育示范中心。

与时俱进探索家校合作新路径。制订《关于进一步加强杨浦区家庭教育工作的实施意见》,成立区家庭教育研究与指导中心;出台《关于进一步加强中小学家长委员会、家长学校建设,加强家校联系工作的建议》,推进上海市家庭教育示范校建设,规范“微信群”等互动平台运作,建立家校沟通机制。现区域学校100%制定了校级、班级相关公约。

广泛开展德育科研和课程建设活动。组织开展区域重大德育课题研究,组织、指导学校、教师进行德育课题申报及研究,共计有70项课题市级立项,24项课题获奖。其中,《在人文学科中开展青春期两性情感辅导的方法实践与研究》和《区域推进大中小学衔接“生命教育”课程的开发与实施》分别获2017年上海市教育教学成果特等奖和一等奖。区中小学班主任、见习期教师规范化培训课程被评为市级共享课程。

2.注重教师育人能力提升,稳步推进师资队伍建设

着力教师育德能力的提升。加强师德师风建设,落实“立德树人”根本任务,以“改革先锋”、“全国教书育人楷模”于漪老师为我们共同的形象,进一步弘扬身边优秀教师的先进事迹,争做“四有”好老师。加强师德与素养课程的开发与实施,有效提升教师的育德能力。开设了《中小学德育回归生态的观点和思考》《学科教学中的德育》两门教师培训课程,全区共有6735名教师参加培训,共计6594名教师通过学习并合格,合格率达到98%。

加强干部队伍建设。加强干部培训,举办各类培训班30个,共1298人次,把依托高校资源、专家引领、问题研究、小组讨论、导师带教、主题论坛、短期考察、校长沙龙、读书活动、自主培训等方法有机结合,进一步提高干部队伍政治思想素质、教育创新发展能力和现代学校管理水平。

加强各类教育人才的培养。加强“三名工程”建设,积极营造提升教师专业境界和专业能力的文化氛围。实施各类教育人才培养计划,依托华师大、上师大等高校优质教师教育资源,举办各类教育人才研修班共计18个。充分发挥特级教师、区学科带头人、区骨干教师引领、示范和辐射作用,举办了“讲台上的名师”、“杨浦名师工程”等14个专场展示活动,16位特级教师、27位区学科带头人和区骨干教师分别进行了展示。

加强教师教育课程的建设。进一步优化课程结构,加强课程开发,拓展课程资源,基于新时代教师队伍建设和杨浦教育改革发展的要求,基于各级各类教师的专业发展需求,共开发或引进了135门教师教育课程,其中9门课程成功申报为市级共享课程。

3.推进区域课程教学改革,坚持课堂变革价值导向

不断推进课改引领下的教研转型。根据区域学校教学的差异与特点,形成了“分级教研、分层推进、分类指导”的区域教研新格局。实施“校际分层”教研模式,指导学校开展专题研究,提升校本研修的内涵品质;实施“跨校联合”教研模式,优势互补,谋求共同发展;实施“专题研究”教研模式,建立项目研究团队,探索支持教育集团发展的教研新路径;针对中考、高考新背景的相关要求,研究课程实施的策略,促进课堂教学变革,区域教育教学质量不断提升。

持续推进“提升课程领导力行动研究”项目实施。组建以领导小组、工作小组、专家组以及34所项目实验校为主要骨干的攻坚团队。围绕课程领导力的杨浦理解,以“课程文本”为实践载体,确定将“课程领导力视域下推进课堂文化转型的实践研究”作为提升中小学、幼儿园课程领导力建设的“规定动作”和重要方向,形成了阶段性研究成果。

深入推进“创智课堂”建设实践研究。明确课堂变革的区域策略,建构“创智课堂”的理论框架,拓展课堂变革的实践路径,积累了丰富的成果。小学教研室通过《杨浦区小学“创智课堂”教学评价量表》引领教师改进教学行为,摄制“创智课堂”视频课例300余节,组织18场“创智季”学科展示活动和2场学校巡礼活动,出版《智行——杨浦区小学“创智课堂”教学案例汇编》。中学教研室编制“创智课堂”5辑表现样例集、13门学科实践指南、500余节建设资源包,撰写30余篇论文,编写出版58本《“创智课堂”建设思考与实践》丛书等专著与成果集。《区域推进“创智课堂”建设的实践研究》入选上海市首批教育综合改革典型案例,获第二届上海市基础教育教学成果一等奖、第六届上海市学校教科研成果一等奖。

积极探索区域教学评价改革。持续开展区域绿色评价改革的实践研究,开发以学科课程标准为依据、促进学生思维品质提升为价值导向的评价工具。编制区域绿色评价测试框架,通过试点年级的学业质量监测,修正、完善框架,为区域教育教学改进提供针对性建议与证据支持。出版《中小学基于课程标准的学科命题测试框架--以上海市杨浦区为例》。课题《提升区域中小学教师学业测评能力的实践探索》获第二届上海市基础教育教学成果一等奖。对全市发布了“创智指数”。

4.充分发挥科研引领作用,破解教育热点难点问题

组织各级各类科研评审工作。完成各年度杨浦区教育科学研究项目的评审,合计立项重点课题90项、一般课题210项、规划课题300项。组织学校参评上海市基础教育教学成果奖并获佳绩,共获奖33项,其中特等奖2项、一等奖21项、二等奖10项。参评“上海市教育科学研究院第六届学校教育科研成果奖”,共获奖13项,其中一等奖1项、二等奖2项、三等奖10项。

参与区域重大项目和课题研究。积极参与教育部重点课题和教育综合改革重大项目以及学院重大课题研究。启动《区域中小幼学校教育科研成果可持续发展研究》,研制《中小幼学校优秀科研成果可持续发展研究工作计划书》,涵盖中小幼各学段在内的15所项目实验校,为项目实验校配备对口指导专家,对学校的研究方案进行系统指导。做好区域教育科研的普及指导和成果推广应用与辐射。

5.促进信息化建设健康发展,探索智能教育新模式

进一步优化教育信息化环境。实现了区域中小幼学校无线网络的全覆盖,全区学校教室均安装了交互多媒体设备,67所学校78个班级配备了移动学习系统,所有教师均配备移动教学设备,建成了标准的数据中心机房,有完善的信息安全系统和数据备份系统,为学校提供信息服务资源和云桌面资源。

促进信息技术与教育的深度融合。建设“创智云课堂”项目试点学校67所,参与试点的班级335个、教师570余位、学生8600多名,项目成果《创智云课堂——信息技术支撑下的创智课堂的实践》获2017年上海市基础教育教学成果奖一等奖。建成了“童创空间——线上少科站”等系列特色网络课程。中央电教馆主办的“全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”中,我区共有96节课获奖。

初步建成共享互动的信息化服务平台。建立杨浦区教育数据标准,建设完成区教育用户统一身份认证平台、主数据源的确认和数据清洗,实现了认证通、数据通、系统通。建立了数据专题门户,数据分析涵盖杨浦区教育局的大部分职能科室和部门,初步具备了“发现教育教学规律”和“精细管理,科学决策”的功能。不断完善和扩大网站与办公集群系统,目前已有83所学校使用该系统。建成并完善“教育资产管理平台”等多个业务系统平台。

二、存在问题

1.需要进一步加大高端人才培养力度

随着上海中、高考新政的全面实施,区域教育综合改革的深度推进,政府和基层学校对学院的期望值不断增高,学院原先承载的功能尚需拓展,学院高端人才仍有不足,在上海市具有一定知名度与影响力的领军人物比较稀缺,亟需加快高端人才和领军人物的培养。研训人员引领和指导课程教学改革,开展研修一体培训工作的专业能力也有待进一步提高。

2.需要进一步完善研修一体教师培养机制

在区域教师培养上,如何将学院课程教学、教师教育、德育、科研、信息等诸多方面的功能更好地协同整合,进而发挥更大的效能,还有待更深层次的探索。现有的问题解决式、项目引领式、教研联动式研修机制,在打造“高素质、专业化、创新型”师资队伍的有效性方面有待充分发挥,研修一体的教师培养机制有待进一步完善。

3.需要进一步深化素养导向下的课程与教学改革

学校在课程规划与课堂教学实践中,对核心素养的校本化解读和实践框架的建构存有不足,对跨学科课程与教学研究存在较大的困惑,需要学院进一步在以核心素养为导向的课程与教学研究和跨学科课程与教学研究中发挥专业指导和引领作用。

三、时代背景、发展理念、发展战略与后期目标

(一)时代背景

1.党的十九大以来对教育的要求

党的十九大提出要深化教育改革,加快教育现代化,办好人民满意的教育。习总书记在全国教育大会上进一步强调把“立德树人”作为教育的根本任务,聚焦核心素养培育,推动“三全育人”,构建“五育并举”的育人格局。上海市把师德师风建设、育德意识和育德能力作为深化教师队伍建设的重要抓手,引导教师教书育人、服务社会。

2.区域教育综合改革和基础教育创新试验区建设的要求

区委区政府提出以教育发展和科技创新为抓手,充分发挥科教的辐射效应,推动大学校区,科技园区,公共社区的三区融合联动发展,给教育的发展提出了新的要求。杨浦作为上海市整体教育综合改革试验区和第三轮基础教育创新试验区,要重点推进教育的均衡化、特色化、国际化、信息化和项目化,推动大学与中小学联动发展,探索创新型人才培育、创新型教师培养的体制机制,为全市提供可复制、可推广的经验,学院承担着重要的使命和任务,任务艰巨,使命光荣。

3.学院功能转型和创新发展的要求

新时期区域学校发展和师生成长需求对学院功能转型和创新发展提出了更高的要求。学院更名为杨浦区教育学院,标志着学院发展的新起点。教育局对学院提出“努力建设一流队伍、一流研训、一流学院”的新要求既是学院发展的新机遇,也是学院加快发展的新指向。学院将以此为契机,在教育综改和基础教育创新试验区建设目标引领和推动之下,聚焦提升贡献度,大力促进教育内涵发展;聚焦激发活力,纵深推进教育改革;聚焦高素质专业化,全面加强教师队伍建设,要有效推动区域教育发展获得突破性进展。

(二)发展理念

学院的发展理念是“和谐育人、开放融合、协同创新”。和谐育人是核心使命和根本任务,开放融合是支持体系和服务方式,协同创新是动力引擎和试验平台。

(三)发展战略

学院的发展战略是“两轮驱动、服务发展”。

1.两轮驱动

以德立院,人才强院,促进学院内涵建设。学院要通过对教师的思想引领和人文关怀,提升教师的思想境界和工作水平。要继续弘扬学院优良文化,加强师德师风建设,引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德,争做“四有”好老师,积极深化课程教学改革,热忱服务区域师生,为不断提升区域教育教学品质而努力。

协同变革,研修一体,推动区域教育发展。以更加开放的姿态来建构协同变革共同体,探索协同变革的路径与机制,发挥好学院教育改革的引擎功能。要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置,把教育教学研究和培训更好地结合起来,引导教师把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程,加强教育科学研究,提升教育教学实践能力。

2.服务发展

更新理念,聚焦目标,牢固树立服务意识。通过专业引领、示范辐射、合作攻坚,充分发挥学院研究、指导、服务、管理的职能,为区域教育发展提供有效保障和持续动力。

创新机制,优化路径,不断提升服务能级。形成区域教育综改和创新试验区建设行动项目协同推进机制,形成科学有效的研修一体化机制,形成基于“互联网+”背景下的学院信息化管理机制。

(四)后期目标

学院的后期目标为“三个机制、三个一流”,即要形成和谐育人机制,建设一流队伍;形成开放融合机制,建设一流研训;形成协同创新机制,建设一流学院

1.形成和谐育人机制,建设一流队伍

通过思想引领、专业支撑、人文关怀,优化激励评价机制,进一步提升教师的思想境界和工作水平,增强教师的事业心、专业性和服务力,形成一流的人才队伍。

2.形成开放融合机制,建设一流研训

进一步整合教学研究、德育研究、教育科研与教师培训等功能,开发行动与反思一体的研修课程,将教师教学实践、教学研究与常规培训融为一体,探索开放合作、研修一体的教师培养机制。

3.形成协同创新机制,建设一流学院

发挥好桥梁和纽带作用,与高校、市教科研、市师资培训等专业机构和基层学校紧密合作,以创新为主线,建设目标一致、行动一体的课程与教学改革试验平台,加强学院内涵建设,推动区域教育发展。

四、后期思路与举措

(一)继续加强学院内涵建设

1.加快教师队伍专业发展

优化人才队伍建设制度。学院要加强人才队伍建设调研,明确岗位职责,优化人才结构,健全人才发展梯队。进一步完善院本培训制度、评价激励制度和绩效分配制度,搭建科研项目立项评审平台,为研训人员科学、有序、创新、高效地开展工作和专业发展提供坚强保障。

细化高端人才发展举措。学院要进一步整合资源,开展新时期研训人员专业能力提升的实践研究,重视教师层级发展,鼓励高端人才脱颖而出。支持研训人员聚焦课程教学改革的实际问题,遵循教师专业发展的需求与规律,探索开发行动与反思一体的研修课程,在引领服务基层教师成长的专业实践中实现自身专业发展。努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精湛、作风过硬、具有创新精神和发展意识的优秀教师队伍。

2.提升学院管理服务能级

进一步加强组织建设。突出抓好班子建设,增强“四种意识”,坚定“四个自信”。学院党政团结一心,坚守教育阵地,共担服务责任。通过实施项目助理制,加强后备干部培养。强化师德师风教育,深入推进“聚焦十九大,师德我践行”师德主题教育,创设“以德育德、以文化人、德润人和”的良好文化氛围,继续激励教师敬业修德、立德树人,争做“四有”好老师。

进一步加强作风建设。坚持领导带头,严格贯彻执行“八项规定”和“持之以恒,改进作风”的要求。把“深入基层、服务一线”作为根本,坚持执行一线工作法制度,党政领导积极落实《院级干部蹲点联系部门和基层学校的实施方案》要求,对接基层学校,及时了解学校的工作需求并积极作出回应。深入推进“创智课堂”、“人文行走课程进校园”等6大党员服务项目,使“一线工作法”实施和党的先进性作用产生更大的实效。

进一步加强管理机制建设。完善相关制度内容,强化制度执行,实行按需设岗和绩效考核,完善新进人员带教及考核机制。加强专项经费使用内控机制建设,强化监督机制,形成监督合力。强化校园安全建设,坚持落实责任,抓好各项管控措施。进一步提高制度执行力,做好后勤保障工作,逐步使固定资产及项目经费等工作实现信息化管理。

3.提高集团化办学水平

加强集团思想文化建设。发挥“党性实践共同体”党建联建作用,增强学院骨干示范引领效能,助推成员校教师不断提升专业素养。通过“集青班”,提升青年教师的职业观和文化修养。深化“师德主题教育”活动,选树师德标兵等先进典型,增强教师向榜样学习的价值认同。以学院精神为引领,开发集团跨学段德育课程。

推进集团教师柔性流动。以定向与非定向相结合的方式开展集团内教师柔性流动。通过教研人员深入成员校定向带教、蹲点教研、指导学科专题研修,提升学科教研品质和教师教学能力,提高学科教学质量。通过基于主题或小专题的走访、随访、调研指导,促进成员校教学研究与实践水平的提升。

推进集团课程与教学改革。鼓励和支持研训人员指导和带动集团成员校参与区域重大课程与教学改革试验项目。推动成员校开展创智课堂校本化实践,探索课堂教学变革的路径与机制;组织成员校参与学院和区域重大项目的实践与研究。

(二)推进区域教育改革和发展

1.聚焦育人根本任务,系统推进立德树人新举措

强化社会主义核心价值观教育。贯彻《中小学德育工作指南》相关精神,加强学科德育建设,聚焦深化课程资源建设和课堂教学改进两个重点领域,用核心价值观念凝聚共识、引领风尚、规范行为,引导未成年人牢固树立正确理想信念、高尚道德准则和良好精神风尚。用好区本读本《向上的力量》、《和您在一起》,结合传承红色基因、扣好人生第一粒扣子主题教育活动,培育和践行社会主义核心价值观,弘扬和传承中华民族优秀传统文化。

深化与完善生命教育体系建设。开发课程中体现生命价值、生命伦理、生命意义的内容,实现生命教育内涵发展。开展相关生命教育课程的课堂实践,聚焦课堂呈现的问题调整策略,陆续完善、出版生命教育课程学习资料。拓展学生学习空间,开发相关网络微课程。协同师、干训部门,开展面向校长、教师的相关培训,提升校长的生命教育课程领导力和教师生命教育课程执行力。继续推进学生社会实践基地建设,营造共同育人的良好氛围。

发挥两个中心的引领作用。发挥好未成年人心理健康辅导中心的专业指导作用,以《情绪智力培养》建设为抓手,培育区域特色课程,建设情绪体验中心和区心理健康辅导分中心;推进家庭教育研究与指导中心课题研究,加强家庭教育指导师资队伍建设,提升中小幼学校家庭教育指导的整体水平,初步形成落地式的家庭教育指导服务体系,促进家庭教育工作和谐而有序的开展。

加强德育研修一体机制建设。通过“以学促训”、“以赛促训”、“以研促训”、“以评促训”的良性机制,加强队伍建设,完善分级分类推进的培养机制,建设面向德育分管领导、德育主任、班主任和心理教师的培训课程体系,切实提高教师的育德意识与育德能力。

2.注重分层分类培养,形成干部教师队伍建设新格局

加强干部教师队伍建设顶层设计。构建系统、科学的区域教师专业发展体系,形成教育局、学院、基层学校“三位一体”的教师培养培训机制。为教师成长营造一个有利于教师自我完善、良性发展的政策环境;营造一个上下求索、底蕴丰富的文化环境和一个师德高尚、专业厚实的教师发展环境。进一步提高干训工作实效性,重点提升干部治校能力、实施素质教育能力、战略思维能力、教育创新能力和引领学校可持续发展能力。打造一支有理想信念、道德情操、业务精湛、勇于创新的教师队伍;建设一批梯队合理、结构均衡、业务精湛、勇于创新的教师发展团队;培养一批有思想、有作为的专家型校长。

提升教师综合素养和育德能力。提高中小学校长书记、中层干部党性修养、课程领导和教育创新能力,拓宽办学思路,提高领导、管理学校的政治素质和业务水平。提高教师师德素养,人文素养、科学素养、艺术素养和综合素养,促进教师育德意识和能力的提升。充分认识学科育人的价值,发挥教师在课堂教学中的主体作用,将学科育人贯穿于教育教学始终。开展指向提升教师育德意识和能力的路径、方法的研究,挖掘、提炼学科教学与学科德育有机融合的典型案例,开发建设指向教师育德意识和能力提升的教师教育课程和教育教学资源包。

加强教师教育课程体系建设。建立分层分类分科(专业)教师教育课程体系,形成“全覆盖、全方位、多层级、多维度”的教师教育系列课程;发挥学院研训人员、区内教育高端人才和一线特色教师在区域教育改革和学科建设方面的引领、示范作用,开发建设一批基于解决教师教育教学问题和专业发展瓶颈的“研修一体”课程。

完善“研修一体”教师教育机制。整合学院各研训部门教师教育功能,通过研修课程的开发与实施,将教学研究、教学实践与教师培训相结合,激发教师参加学科教研、课程培训的积极性,提升自我修行的主动性。通过面向全体教师的教研活动和面向不同层次教师的课程培训,提高研训活动的针对性,引领教师反思改进教学行为、提升教学专业素养,实现国家课程转化为教师理解,课程标准转化为教学实践,普遍经验转化为校本实践,教师的教转化为学生的学,为构建教师队伍建设新格局提供保障。

3.深化课程教学改革,拓展课程教学创新研究新内涵

推动教研转型,确保中、高考政策实施。全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,面对上海中、高考改革,以核心素养为导向,促进教研全面创新,转型升级。要强化课程意识和评价意识,研究教育教学全要素;要重视培养学生的能力和核心素养,研究全面育人;要以学生的学习为中心,重点研究学生的“学”;要促进信息技术与各学科教学的有效融合,关注基于信息化的教学研究;要加强专业化,注重基于实证的教学研究。

开展跨学科课程设计与实施研究。探索如何依据学校需求,整体设计学校跨学科课程;开展不同学段跨学科学习研究与实践以及案例积累;开展国内外跨学科课程设计与实施现状研究;开展跨学科课程的定位、功能与设计要求研究,探索跨学科教师专业要求与培养机制等。

推进素养导向下的“创智课堂”教学研究。开展“创智课堂”教学的基本特征和指标体系重构研究;积累不同学段、不同学科“创智课堂”教学典型案例;开展“创智课堂”教学效果实证研究以及促进“创智课堂”教学质量提升的机制保障研究。

展开指向学习方式变革的学习环境建设研究。通过对国内外学习方式变革的发展趋势研究,明确未来学习方式变革的方向;通过对国内外支持学习方式变革的学习环境建设的典型案例研究,明确支持未来学习方式变革的学习环境设计要求;积累学校学习环境建设与学习方式变革的典型案例;开展指向学习方式变革的学习环境建设的机制保障等研究。

4.营造教育创新环境,打造科研、信息保障新平台

全面推进数字学校建设。基于国家数字校园建设规范,全面推进育人为本的数字学校建设。以培育面向未来的新时代教育信息化应用标杆学校为抓手,推动并指导各类学校开展数字学校整体建设。从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变,使之具备良好的信息思维和应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力,适应信息社会发展的要求。

打造学生学习资源平台。在创智云课堂学习平台的基础上,打造学习资源平台,为学生提供各类学习资源。采集学生学习过程数据,开展基于数据驱动的大规模因材施教的人才培养模式探索。利用大数据、人工智能等技术的深度学习,开展学习增强、学习预测、学习迁移和精准化学习管理等教学实践,改善学习状态,优化学习效果,完成学习者个人的知识体系构建。

深化信息化服务平台应用。完善教育管理信息化顶层设计,以“互联互通、信息共享、业务协同”为目标,完成教育政务信息系统整合工作,实现教育数据的统一管理,实现“一数一源”和伴随式数据采集,全面提高利用大数据支撑保障教育管理、决策和公共服务的能力,实现教育政务信息系统全面整合和政务信息资源开放共享,优化业务管理,提升公共服务,促进决策支持。

构建教师研修平台,记录教师研修中的过程数据和结果数据,促进教师的专业发展和教师梯队的建设,为共享互动的信息化服务平台提供数据支撑。

建设和维护好“杨浦教育改革和发展网”,使之成为区教育内涵建设和创新发展的窗口,将其打造成杨浦教育新的名片。

落实网络与信息安全保障。做到网络安全和信息化统一谋划、统筹推进。以《网络安全法》等法律法规为纲,全面提高教育系统网络安全防护能力。全面落实网络安全等级保护制度,深入开展网络安全监测预警,提高网络安全态势感知水平。做好关键信息基础设施保障,重点保障数据和信息安全,强化隐私保护,建立严密保护、逐层开放、有序共享的良性机制,维护好广大师生的切身利益。

依托平台加强科研管理。结合新时期科研工作的现实需求,建设内容丰富、功能多元、操作便捷的区域教育科研网络平台。增添科研动态、课题管理、科研制度、成果推广和资料下载等内容版块;设置学校用户和管理用户,为基层学校提供科研讯息查阅、科研动态分享、课题资料上传、研究资料下载等在线服务,为区校两级科研部门进行科研信息的发送、课题档案的信息管理、开展各类课题的网络评审等提供信息化通道。

加强科研研修课程建设。通过对区域学校和教师的科研需求进行调研,开发教育科研方法研修课程,主要包含情报综述撰写、案例分析、调研报告、教育叙事、课堂观察等内容,为区域基层学校和教师科研能力的提升,提供较为系统的科研方法指导,并在此基础上,以点带面不断深入,逐步将其体系化、常态化。

附录:后期重点推进的十大项目

1.区域推进生命教育试点项目(牵头部门:德育室)

以“立足学生生命需求,发展学生不断超越自我的生命意识与能力;面向学生完整生活领域,提供学生生命成长的开放空间;注重学生生命体验、实践与感悟,促进学生生命素养的养成”的生命教育课程理念,深化“三三制”的生命教育联合研训基地建设,构建“5+1+1”的跨学段、一体化的区域特色课程群,开展相关的课堂实践,为学生构建全方位的生命教育。

继续丰富学生生命教育课程学习资料,相关课程从试点校向区域所有学校推广,达到区域课程全方位推进。协同师、干训部门,开展生命教育教师培训,达到校长、教师全覆盖培训。依托区未成年人思想道德建设联席会议成员单位,发挥两个中心(杨浦区未成年人心理健康辅导中心、杨浦区家庭教育研究与指导中心)作用,达到服务体系全方面融合。

2.教师育德能力建设项目(牵头部门:师训部)

与市师培中心、市教师发展协作联盟合作开展“促进教师育德意识和能力提升的培训课程开发与实施”项目研究,厘清教师育德意识和育德能力的内涵,开展区域教师育德意识和能力的现状及培训需求的调查研究,发现区域教师育德意识和能力方面存在的问题和培训需求,提炼促进教师育德意识和能力提升的有效做法和经验,编制培训课程框架、纲要和案例,探索培训课程开发与实施的机制,最终形成研究总报告。

3.见习教师规范化培训项目(牵头部门:师训部)

辐射、运用、推广教育部重点课题《见习教师规范化培训支持体系建构研究》的成果,加强见习教师规范化培训制度建设和培训基地学校建设,优化见习教师培训课程,完善“名师领衔、骨干带教、团队合作”的带教模式,进一步加强见习教师职业规范和教育教学技能,夯实见习教师的教育教学基本功。

4.区域教师教育方式和机制创新研究项目(牵头部门:师训部)

“区域教师教育方式、机制创新的行动研究”项目将继续强化统整机制和联动机制,整合学校、教育集团、场馆、机构等资源,发挥优秀教师在教师教育中的示范作用,开发有区域共享价值的课程,促进课程有效推送;继续发挥成果导向功能,明确绩效指标,引导各项目核心校积极对标,发现问题,寻找对策,在成果的价值导向下,开展基于真实问题解决的校本研修,通过“校本研修先进单位”评审等渠道辐射经验;继续依托专家智慧,提升行动研究能力。通过案例分析、开发课程、撰写研究报告和学术论著等方法,概括子项目研究成果的共性和个性,定期对照研究目标,及时“归零”,不断迭代,确保成果辐射的持续性和有效性。

5.提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目(牵头部门:教研室)

做好“课程领导力视域下推进课堂文化转型”的评估工具研发。基于区域层面的顶层设计与项目学校的具体实践,分析提炼课程领导力的核心要素与关键表现,研制以课程文本为载体指向课堂文化转型的评估框架,探索具有区域特色的课程领导力项目评估体系。不断创新“课程领导力视域下推进课堂文化转型”的区域机制,推进聚焦学校课堂文化转型的区域保障机制建设,构建由教科研引领、基层学校主导、行政力量支持的项目运行机制,包括市区对接机制、区校联动机制、项目研修机制、评价机制等。积累“课程领导力视域下推进课堂文化转型”的学校典型案例,对案例进行梳理分析,组织专家评审,提炼学校的经验做法,并在《杨浦教育学院院刊》等刊物上以专栏的形式予以推介。

6.新时期中小学课程与教学创新实践研究项目(牵头部门:教研室)

开展跨学科课程设计与实施研究,整体设计学校跨学科课程,开展不同学段跨学科学习研究与实践,国内外跨学科课程设计与实施现状研究;开展跨学科课程的定位、功能与设计要求研究,以及跨学科教师专业要求与培养机制探索。开展素养导向下的“创智课堂”教学研究,包括开展“创智课堂”教学的基本特征和指标体系重构研究、“创智课堂”教学效果实证研究以及促进“创智课堂”教学质量提升的机制保障研究。开展指向学习方式变革的学习环境建设研究,通过对国内外学习方式变革的发展趋势研究,明确未来学习方式变革的方向;通过对国内外支持学习方式变革的学习环境建设的典型案例研究,明确支持未来学习方式变革的学习环境设计要求;开展指向学习方式变革的学习环境建设的机制保障等研究。

7.新时期提升教师专业素养的研修课程开发与实施项目(牵头部门:师训部)

为应对当前及未来教育发展变革对教师素养提出的新要求,以研训人员为开发主体,联合市级教师培训机构和高校专家力量,遵循教师专业发展的需求和规律,探索研训活动主题化、序列化和课程化,开发融教师教学实践、教学研究与日常研训活动为一体、行动与反思于一体的教师研修课程。

进一步探索研修课程建设和教师专业发展联动的路径与机制建设,促进教师专业素养和研训人员专业能力的“双提升”。以研修一体的形式提升教师专业能力,构建分层分类的教师培养机制。完善研训人员培养机制,构建研训人员专业发展平台。

8.基于中小学学科课程标准和绿色评价功能导向的学生学业质量评价研究项目(牵头部门:教研室)

以落实学科课程标准和促进学生思维品质提升为价值导向,进一步完善学科命题框架、特色指标框架(创智指数)及“绿色评价”测试流程与办法。继续加强两个方面研究,一方面是基于课程标准的学科命题研究,选取试点年级和学科进行学科测试框架的编制,基于课程标准对区域命题进行规范,提升教师的学业测评能力;另一方面是区域特色指标框架(创智指数:高层次思维能力、教学方式、学习策略、学业负担)研究,并依据指标框架编制量表,对学生的学业水平及相关因素形成持续、全面的关注、干预与调控,保障区域教与学质量的优质、均衡发展。

9.中小幼学校优秀科研成果可持续发展研究项目(牵头部门:科研室)

项目旨在梳理提炼我区中小幼优秀教育科研成果的典型经验,发挥优秀教育科研成果的辐射、示范和引领作用,提升杨浦教育科研整体水平。项目重在探索构建区域中小幼学校优秀科研成果可持续发展的理论框架、实施路径与运行机制。总结学校优秀科研成果可持续发展的实践经验,构建推进学校优秀教育科研成果可持续发展的研修机制。项目成果将涵盖15所项目学校优秀科研成果可持续发展的实践历程、主要做法和典型经验。

10.学习资源平台建设项目(牵头部门:信息情报中心)

在“创智云课堂”项目和市数字教材试点项目建设的基础上,依照《国家网络学习空间建设与应用指南》,建设融共享课程资源库、学习资源系统、命题评价系统和学业分析系统为一体的“共享、互动、共创”的跨学科学习资源和教学服务平台。进一步聚合学习资源、学习过程和教育管理数据,开展学情分析和学习诊断,精准评估教学效果,推进知识资源数字化、平面资源立体化和知识图谱的建设,使之成为以学生为中心的个性化学习平台,实现学习环境的重构、资源供给的优化、教学模式的变革、评价方式的重塑和服务模式的创新。

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